Orientación Educativa VOL.3

Orientación Educativa VOL.3

Nuevo temario oposiciones de ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Real Decreto 18/11/2011. Elaborado por miembros de tribunal , profesores de secundaria , formación profesional y maestros en activo. Recomendado por los miembros de tribunal de las oposciones y profesores del Master de Profesorado de Secundaria.



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RELACIÓN DE TEMAS



43. La diversificación curricular. Objetivos, organización de contenidos, criterios de evaluación. Destinatarios y requisitos. Organización en el centro escolar de los Programas de Diversificación Curricular.
43.1 Características del programa de diversificación curricular: Objetivos, organización de contenidos, destinatarios y perfil del profesorado.
43.2 Proceso de toma de decisiones para la entrada en estos programas y evaluación psicopedagógica.
43.3 Currículo escolar en estos programas.
43.4 Oferta y organización en el centro escolar.
43.5 Acción tutorial y orientación académica y profesional para el alumnado de estos programas.
44. Programas de Cualificación Profesional Inicial. Objetivos, destinatarios y requisitos. Estructura modular y currículo. Oferta y organización en el centro escolar.
44.1 Tipos de programas, objetivos, organización de contenidos, destinatarios y perfil del profesorado.
44.2 Proceso de toma de decisiones para la entrada en estos programas y evaluación psicopedagógica.
44.3 Estructura modular y currículo.
44.4 Oferta y organización en el centro escolar.
44.5 Acción tutorial y orientación académica y profesional para el alumnado de estos programas.
45. La inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Principios, criterios y métodos de escolarización. Organización del centro escolar para la integración escolar de este alumnado. Organización y modos de trabajo en el aula. Documentos normativos.
45.1 El alumnado con necesidades educativas especiales. Caracterización.
45.2 Principios, criterios y métodos de escolarización. Documentos normativos
45.3 Organización del centro escolar para la integración escolar de este alumnado.
45.4 Organización y modos de trabajo en el aula.
45.5 Aportaciones de la orientación educativa para la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales.
46. Adaptaciones curriculares. Conceptos y principios generales. Tipos de adaptaciones: acceso al currículo; adaptaciones metodológicas, en la organización de contenidos, en la evaluación. Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales.
46.1 Conceptos y principios generales.
46.2 Tipos de adaptaciones: acceso al currículo; adaptaciones metodológicas, en la evaluación y en la organización de contenidos
46.3 Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales. Proceso de elaboración.
46.4 Modelos e instrumentos.
46.5 Aportaciones de la Orientación Educativa en el proceso de realización de adaptaciones curriculares.
47. Los trastornos de déficit de atención e hiperactividad.
47.1 El Trastorno de Déficit de Atención (TDA) o Trastorno de Hiperactividad con Déficit de Atención (THDA). Caracterización y su relación con los problemas de aprendizaje.
47.2 Detección y evaluación.
47.3 Relación de los trastornos TDA y THDA con los problemas de aprendizaje.
47.4 Tratamiento de estos trastornos. Implicaciones y adaptaciones educativas.
47.5 Aportaciones de la orientación educativa.
48. Las personas con discapacidad cognitiva: características de su desarrollo. Principios generales de intervención educativa y criterios para adaptar el currículo escolar a sus necesidades.
48.1 La discapacidad cognitiva. Áreas implicadas.
48.2 Caracterización y etiología de la discapacidad cognitiva.
48.3 El síndrome de Down.
48.4 Principios generales de intervención educativa y criterios para adaptar el centro y el currículo escolar a sus necesidades.
48.5 Aportaciones de la orientación escolar en el trabajo escolar con las personas con discapacidad cognitiva.
49. Las personas con discapacidad sensorial: tipos de déficit y evaluación. Sistemas de comunicación de las personas ciegas y/o sordas.
49.1 Personas con discapacidad sensorial. Tipos de déficit y evaluación.
49.2 Sistemas de comunicación de las personas ciegas
49.3 Sistemas de comunicación de personas sordas
50. Intervención educativa, adaptaciones curriculares y recursos adecuados para el alumnado con déficit visual. Ambliopía y ceguera.
50.1 El déficit visual. Tipos y etiología. Ambliopía y ceguera.
50.2 La inclusión educativa de este alumnado.
50.3 Adaptaciones curriculares de acceso al currículo.
50.4 Recursos adecuados para trabajar con el alumnado con déficit visual.
50.5 Aportaciones de la orientación educativa en el trabajo escolar con las personas con déficit visual. La transición a la vida adulta, aspectos legales y compensadores.
51. Intervención educativa, adaptaciones curriculares y recursos adecuados para el alumnado con déficit auditivo.
51.1 El déficit auditivo. Tipos y etiología.
51.2 La inclusión educativa de este alumnado.
51.3 Adaptaciones curriculares de acceso al currículo.
51.4 Recursos adecuados para trabajar con el alumnado con déficit auditivo.
51.5 Aportaciones de la orientación educativa en el trabajo escolar con las personas con déficit auditivo. La transición a la vida adulta, aspectos legales y compensadores.
52. Intervención educativa con el alumnado con disfunciones o déficits motores. Barreras de acceso al currículo. Criterios para la adaptación curricular. Sistemas de comunicación alternativa.
52.1 La disfunción y el déficit motor. Tipos y etiología.
52.2 La inclusión educativa de este alumnado.
52.3 Barreras y adaptaciones curriculares de acceso al currículo.
52.4 Recursos adecuados para trabajar con este alumnado.
52.5 Aportaciones de la orientación educativa en el trabajo escolar con las personas con déficit motor. La transición a la vida adulta, aspectos legales y compensadores.
53. El autismo y las alteraciones de la comunicación en la infancia y la adolescencia. Intervención socioeducativa.
53.1 Los trastornos del espectro autista. Tipos.
53.2 Detección y evaluación. Desarrollo de los trastornos en la escolaridad obligatoria, infancia y adolescencia.
53.3 La inclusión educativa de este alumnado.
53.4 Implicaciones y adaptaciones educativas.
53.5 Recursos adecuados para trabajar con este alumnado.
53.6 Aportaciones de la orientación educativa en el trabajo escolar con las personas con trastornos del espectro autista.
54. Alteraciones del comportamiento y conductas asociales en la infancia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante estos problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Infantil y Primaria. Coordinación con la atención a la salud mental.
54.1 Las alteraciones de comportamiento y conductas asociales en la infancia. Detección y evaluación.
54.2 La inclusión educativa de este alumnado.
54.3 Programas de prevención, intervención y tratamiento ante estos problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Infantil y Primaria.
54.4 Coordinación con la atención a la salud mental.
54.5 Aportaciones de la orientación educativa en el trabajo escolar con escolares con alteraciones de comportamiento.
55. Alteraciones del comportamiento y conductas asociales en la adolescencia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante estos problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Secundaria. Coordinación con la atención a la salud mental.
55.1 Las alteraciones de comportamiento y conductas asociales en la adolescencia. Detección y evaluación.
55.2 La inclusión educativa de este alumnado.
55.3 Programas de prevención, intervención y tratamiento ante estos problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Secundaria.
55.4 Coordinación con la atención a la salud mental y los servicios sociales.
55.5 Aportaciones de la orientación educativa en el trabajo escolar con adolescentes con alteraciones de comportamiento.
56. La educación especial: los modelos del déficit, de las necesidades educativas especiales y de la inclusión educativa. Principios generales de la intervención educativa para dar respuesta a estas necesidades: barreras y facilitadores.
56.1 Evolución de la educación especial en España, del modelo del déficit al de necesidades educativas especiales.
56.2 Modelos de Educación especial.
56.3 La inclusión educativa.
56.4 Principios generales de la intervención educativa para dar respuesta a estas necesidades: barreras, recursos y facilitadores.
56.5 Implicación y aportaciones de la orientación educativa.
57. La organización de la educación especial: aulas y centros específicos; Condiciones, detección y dictamen profesional.
57.1 Los centros de educación especial. Características y condiciones de los centros.
57.2 Detección y dictamen de escolarización.
57.3 Los equipos específicos de orientación.
57.4 La organización de la respuesta específica: aulas y centros.
57.5 Intervenciones con el profesorado y las familias de la orientación educativa.
58. La orientación como derecho anexo al derecho a la educación. El sistema básico de orientación y apoyo a la educación en España. La organización en las distintas Administraciones educativas.
58.1 La orientación como derecho anexo al derecho a la educación. Fundamentos legales.
58.2 La orientación educativa en el ámbito europeo.
58.3 El sistema básico de orientación y apoyo a la educación en España.
58.4 La organización de la orientación educativa en las distintas Administraciones educativas.
59. La orientación como responsabilidad y actividad básica de todas las personas implicadas en la educación. Principios generales de la intervención orientadora. Ámbitos de la orientación.
59.1 La orientación como responsabilidad y actividad básica de todas las personas implicadas en la educación.
59.2 Principios generales de la intervención orientadora.
59.3 Ámbitos de orientación: Orientación educativa y acción tutorial, orientación académica y profesional y apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
59.4 El plan de acción tutorial. Decisiones de centro y personas implicadas.
60. Modelos y técnicas de orientación: criterios para su selección y utilización en función de necesidades, destinatarios y contextos de intervención.
60.1 Los distintos modelos de orientación educativa.
60.2 Criterios para la selección y utilización de técnicas e instrumentos en función de necesidades, destinatarios y contextos de intervención.
60.3 Documentos de uso habitual relacionados con los distintos ámbitos de de la orientación educativa.
60.4 Recursos para la orientación educativa.
61. Función asesora de los orientadores en los centros educativos. El modelo sistémico y colaborador. Intervención en el marco del proyecto educativo, los planes y programaciones institucionales, así como en los aspectos organizativos y de funcionamiento.
61.1 El modelo sistémico y colaborador.
61.2 Estrategias de asesoramiento.
61.3 Intervención en el marco del proyecto educativo, los planes institucionales y las concreciones curriculares.
61.4 Intervención en las decisiones sobre aspectos organizativos y de funcionamiento.
61.5 Asesoramiento, coordinación y colaboración con equipos directivos, equipos docentes y profesorado.
62. La tutoría como elemento fundamental de la función docente. Funciones y contenidos en Educación Primaria y en Educación Secundaria. El Plan de Acción Tutorial. Asesoramiento de los profesionales/servicios de orientación educativa a la función tutorial.
62.1 Funciones, contenidos y principales tareas en Educación primaria.
62.2 Funciones, contenidos y principales tareas en la Educación Secundaria.
62.3 La coordinación del equipo docente.
62.4 El Plan de Acción Tutorial.
62.5 Asesoramiento a la acción tutorial desde la orientación educativa.


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